НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР "ТВЕРСКИЕ ДЕТИ"

Проводим занятия с детьми с 2 до 12 лет


«Мозг, хорошо устроенный, стоит дороже, чем мозг, хорошо наполненный»

Мишель де Монтень

Тверские дети

Наш центр начал свою работу в 2003 году. Мы проводим нейропсихологические занятия с детьми с 2 до 12 лет. А также делимся упражнениями для специалистов и родителей


В центре проводятся занятия по нейропсихологическим программам, направленным на гармоничное развитие всех высших психических функций головного мозга (память, внимание, мышление, восприятие, самоконтроль и т.д.).


Перед началом занятий желательно пройти медицинское обследование: УЗИ (или рентген) шейного отдела позвоночника, допплерографию сосудов головного мозга, электроэнцефалографию. С результатами обследования следует проконсультироваться у детского невролога и остеопата (мануального терапевта, кинезиотерапевта, вертеброневролога).


Занятия проводятся в индивидуальной или групповой форме.


Групповые занятия проводятся 2 раза в неделю: вечернее время в будний день и первая половина дня в выходные. Группы начинают свою работу 2 раза в год - в сентябре и январе. Программа групповых занятий состоит из 30-32 занятий.


Занятие в группе длится от 45 до 60 минут в зависимости от возраста детей. Оптимальное число участников группы – 8-14 человек. В группе всегда работают 2 психолога-инструктора.


Уровень сложности программы подбирается в зависимости от возраста и возможностей детей. При желании после прохождения первого уровня программы можно продолжить занятия на более сложном уровне.


Режим и время проведения индивидуальных занятий согласуется между родителями и специалистом.


Для получения и закрепления результата необходим длительный период занятий (не менее года). Эффективность занятий будет зависеть от выполнения домашних занятий и соблюдения рекомендаций.


На наших страницах в социальных сетях вы можете найти полезную информацию и упражнения, которые можно использовать для развития детей в условиях семьи или детских учреждений.

Домашние задания, рекомендации

Статьи

Развитие вестибулярномоторных координаций у дошкольников

Развитие вестибулярномоторных координаций у дошкольников


Ал. Сиротюк, доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой дошкольной педагогики и психологии; Ан. Сиротюк, кандидат психологических наук, доцент, кафедра дошкольной педагогики и психологии, Институт педагогического образования и социальных технологий ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет», г. Тверь


Аннотация. В статье рассматривается роль вестибулярно-моторных координаций в реализации психической деятельности ребенка. Приводится обоснование необходимости развития вестибулярно-моторных координаций у детей. Предлагаются средства, методы и упражнения для развития данных координаций у дошкольников в условиях детского сада и семьи. Ключевые слова: психическое развитие детей, вестибулярно-моторные координации, мозжечок, развитие вестибулярно-моторных координаций.

Психосенсорное развитие – основа психики

Психосенсорное развитие – основа психики


Ал. Сиротюк, доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой дошкольной педагогики и психологии; Ан. Сиротюк, кандидат психологических наук, доцент, кафедра дошкольной педагогики и психологии, Институт педагогического образования и социальных технологий ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет», г. Тверь


Аннотация. В статье обосновывается необходимость психосенсорного развития ребенка в дошкольном возрасте. Показаны онтогенетические этапы развития органов чувств и их роль в психике человека. Предложены упражнения для психосенсорного развития детей (зрительное и слуховое восприятие, обоняние, осязание, вкус). Ключевые слова: психосенсорное развитие, дети дошкольного возраста, органы чувств, упражнения для психосенсорного развития.

Межполушарное взаимодействие головного мозга – основа интеллекта

Межполушарное взаимодействие головного мозга – основа интеллекта


Сиротюк Алла Леонидовна, доктор психологических наук, профессор; Институт педагогического образования и социальных технологий ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»; Сиротюк Анастасия Сергеевна, клинический психолог, кандидат психологических наук, доцент, ФГБОУ ВО «Военная академия воздушно-космической обороны имени Маршала Советского Союза Г.К. Жукова»; г. Тверь


Аннотация В статье обосновывается необходимость развития межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста. Показаны возможные последствия недостаточного развития мозолистого тела. Предложены упражнения для развития межполушарного взаимодействия у детей в условиях детского сада и семьи. Ключевые слова: межполушарное взаимодействие, мозолистое тело, дети дошкольного возраста, несформированность мозолистого тела, упражнения для развития межполушарного взаимодействия.

Дети с синдромом Дауна в условиях инклюзивной образовательной среды ДОО

Дети с синдромом Дауна в условиях инклюзивной образовательной среды ДОО


Ал. Сиротюк, доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой дошкольной педагогики и психологии; Ан. Сиротюк, кандидат психологических наук, доцент, кафедра дошкольной педагогики и психологии, Институт педагогического образования и социальных технологий ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет», г. Тверь


Аннотация. В статье проводится обзор коррекционно­развивающих методик, которые можно использовать для работы с детьми с синдромом Дауна: многофункциональные методики, методики ранней помощи, для развития речи, формирования навыков чтения и математических навыков, для социализации и адаптации в обществе, методика замещающего онтогенеза. Кроме того, представлен опыт работы с детьми с синдромом Дауна по методике замещающего онтогенеза.

Гендерная дифференциация

ГЕНДЕРНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
К ОБРАЗОВАНИЮ


А.Л. Сиротюк1, А.С. Сиротюк2
1. Тверской государственный университет,
2. Военная академия воздушно-космической обороны имени Г.К.Жукова


Статья посвящена анализу ряда научных исследований по проблеме гендерной дифференциации обучающихся в образовательном процессе вуза. Рассматривается понятие «гендер» и его отличие от понятия «пол». Характеризуются психофизиологические, психологические и социальные особенности юношей и девушек, их образовательные и профессиональные предпочтения, особенности полоролевого поведения, исторически предопределенного обществом. Предлагаются стили, методы, алгоритмы обучения юношей и девушек в вузе.

Ключевые слова: обучающиеся вуза, гендер, гендерные различия, гендерная дифференциация, индивидуальность, стиль обучения, метод обучения, алгоритм обучения.

Игнорирование психологических особенностей пола служит одной из главных и наиболее часто встречающихся ошибок в учебной и воспитательной работе.

И.В. Грошев (2005)

Межполушарное взаимодействие_Коза-заяц
Межполушарное взаимодействие_Марширование
Межполушарное взаимодействие_Классный капитан
Межполушарное взаимодействие_Ухо-нос
Вестибулярно-моторные координации_Балансборд
Массажная дорожка
Элементы свободного падения_Фитнес-мяч
Вестибулярно-моторные координации_Качалка
Ползание на четвереньках (этап вертикализации по Войта)
Упражнение Тоннель

Контактная информация

Адрес
ул. Малая Самара, д.2
Тверь
Россия
Телефон
+7 (904) 0066688

Мы в социальных сетях